Научная деятельность

     Санкт-Петербургская государственная лесотехническая академия (СПбГЛТА) всегда являлась центром научной мысли в области лесного комплекса. Уникальный научно-педагогический коллектив академии развивает как традиционные, так и новые научные и образовательные направления. Академия обладает наиболее мощной образовательной  и научно-исследовательской базой среди всех лесных вузов. Как ни один другой лесной вуз России, академия интегрирована в международное сообщество. В лесотехнической академии функционируют два международных центра, один из которых является подразделением Европейского института леса. В академии обучаются граждане более чем из тридцати стран ближнего и дальнего зарубежья.

     Несмотря на значительные достижения лесотехнической академии в научно-образовательной деятельности, ее дальнейшее развитие в современных условиях требует реализации новых подходов, которые, с одной стороны, не являются альтернативой существующей в настоящее время организации образовательной и научно-исследовательской деятельности, а с другой стороны, создают базис и перспективу для эффективного и целенаправленного развития новых форм организации на совершенно другом качественном уровне. Для достижения поставленных целей развития лесотехнической академии необходимо создание научно-образовательного инновационного комплекса, позволяющего изменить существующее состояние в науке и образовании и преодолеть постоянное отставание системы образования от тех знаний и технологий, на которых строится современное общество. В условиях развития экономики знаний лесотехническая академия должна стать элементом национальной инновационной системы, в рамках которой будет осуществлять­ся интеграция образования, науки и экономики.

     Наиболее перспективными направлениями развития для академии являются направления, связанные с научно-образовательной, инновационной и экспертно-консалтинговой деятельностью, а также системой дополнительного образования. Поэтому развитие инновационной системы академии целесообразно организовывать на основе реализации рационального сочетания двух концептуальных подходов: первый основан на развитии начального этапа инновационного цикла и на развитии инновационного образования; второй базируется на имеющихся базовых элементах и инфраструктуре научно-исследовательской деятельности академии, требует развития недостающих элементов и распространения новых форм, включая инновационно-внедренческие структуры.