Болонская система в россии: вопросы и ответы

1.1 Основное содержание Декларации о европейском регионе высшего образования

19 июня 1999 года в Болонье (Италия) министры образования 29 европейских стран подписали Декларацию о европейском регионе высшего образования. Текст Болонской декларации: Сайт Института международного сотрудничества // http://iic.dgtu.donetsk.ua/russian/ovs/bologna.html

Среди подписавших — представители Великобритании, Франции, Германии, Италии, Австрии, Швейцарской Конфедерации, Испании, Португалии, Бельгии, Дании, Греции, Исландии, Ирландии, Люксембурга, Мальты, Нидерландов, Швеции, Норвегии, Финляндии, Румынии, Чешской Республики, Словацкой Республики, Словении, Болгарии, Венгрии, Польши, Литвы, Латвии, Эстонии.

Основное содержание принятой Декларации сводится к следующему.

По мере развития и расширения ЕС в Европе стали все более задумываться над тем, что необходимо установить более тесные связи между европейскими странами для укрепления их интеллектуального, культурного, социального, научного и технологического потенциалов.

На сегодняшний день “Просвещенная Европа” должна стать важнейшим фактором социального развития, который поможет всем европейцам осознать общность ценностей и принадлежность к единому социальному и культурному пространству. При этом значительно возрастает роль образования и сотрудничества в этой сфере.

Участники Болонской встречи приняли на себя обязательства за сравнительно короткий период (до 2010 года) сформировать общеевропейское пространства высшего образования и повысить престиж европейской системы высшего образования на мировой арене. Для этого предлагалось:

1. Создать системы четких и сопоставимых степеней за счет введения Европейского приложения к диплому с тем, чтобы содействовать не только росту занятости европейских граждан, но и международной конкурентоспособности европейского высшего образования в целом. Шаблон приложения существует на 11-ти языках и дает полное описание предмета, уровня, содержания полученной подготовки. Приложение состоит из 8 разделов:

информация о владельце диплома,

данные о полученной квалификации,

уровень квалификации,

содержание программы и результаты,

информация о функциональном назначении квалификации,

дополнительная информация,

информация о национальной системе образования.

2. Перейти к многоуровневой системе подготовки: бакалавр, магистр, докторант. Доступ к следующему циклу предполагает успешное завершение предыдущего. Продолжительность первого цикла (бакалавр) должна быть не менее 3-х лет. Степени, присуждаемые после первого цикла, должны отвечать квалификационным требованиям европейского рынка труда. Второй цикл завершается получением магистерской степени, третий цикл — докторской степени.

3. Ввести систему зачетных баллов по типу ECTS (европейской системы перезачета зачетных баллов), обеспечивающую прозрачность, сопоставимость объема изученного материала и, соответственно, возможность академического признания квалификаций и компетенций. Это должно обеспечить крупномасштабную мобильность студентов. Учащиеся должны иметь возможность приобретать знания и получать такие кредиты в разных высших заведениях Европы, в том числе и вне системы высших учебных заведений (включая непрерывное образование) при условии признания соответствующими университетами организаций, которые их выдают.

4. Обеспечить эффективную мобильность студентов и преподавателей на европейском пространстве. Студенты должны располагать всеми возможностями для обучения и подготовки, иметь доступ ко всем соответствующим услугам. Для преподавателей, научных работников и административного персонала должны обеспечиваться возможности участия в общеевропейских исследованиях и обучении без ущерба для своих прав. В результате европейское сотрудничество получит развитие таких направлений, как разработка критериев и методов оценки работы, создание программ и кооперация учебных заведений, разработка схем мобильности и интегрированных программ обучения, подготовки и исследований.

Болонская система образования: определение, история, предпосылки создания

Итак, что же такое Болонская система обучения и в чём её отличие от специалитета? Чтобы разобраться, давайте дадим определение и разберём основные особенности образовательного процесса.

Болонская система: определение

Ключевой позицией Болонского процесса для студентов является возможность обучаться не только в своём университете, но и отправляться на стажировки в другие европейские вузы. При этом не только получить новый опыт, но и образование, которое признаётся и котируется во всех государствах-участниках. Это должно повысить шансы молодого специалиста на трудоустройство в Европе.

История подписания Болонского соглашения

Как и когда возникла новая образовательная система? Официально это случилось в 1998 году. Тогда министры образования четырёх стран-основательниц Европейского союза — Германии, Италии, Франции и Англии — разработали и подписали Болонскую конвенцию. Но начало самого процесса относят к середине 70-х годов, когда принимались первые соглашения о сотрудничестве между европейскими университетами.

Когда Россия подписала болонскую декларацию? Это произошло в 2003, но процесс внедрения образовательной системы растянулся на годы.

Предпосылки создания Болонской системы

Предпосылками же для официальной разработки основных положений болонского процесса можно назвать:

• ускоренное экономическое развитие ЕС;
• усиление процессов глобализации;
• тесное сотрудничество между университетами;
• требования к развитию практических компетенций;
• уход от длительного карьерного роста на одном месте;
• требования к расширению профессиональной квалификации;
• необходимость развивать гибкое мышление у студентов;
• сложности с признанием дипломов других стран, необходимость подтверждения знаний;
• конкуренция с американской системой образования.

Болонская система повышает привлекательность вуза

Болонское соглашение об образовании должно было решить все эти вопросы, помочь студентам получать конкурентоспособные знания и навыки и легко устраиваться на востребованную работу.

На самом деле декларация, которая дала официальный старт Болонской системе образования в 1998 году, называется Сорбоннской. Её подписание проходило в одноимённом парижском университете. А своё имя документ получил благодаря событию 1986 года. Тогда Болонский университет призвал другие вузы Европы принять Великую Хартию университетов.

Страны-участницы Болонского процесса

Необходимость создания единого образовательного пространства признавали многие государства, и уже после 1999 года список стран Болонской системы образования начал стремительно расширяться. На данный момент принципы болонского процесса разделяет 48 государств.

Какие же страны инициировали у себя Болонский процесс и в какое время:

• 1999 год: Великобритания, Германия, Италия, Франция, Австрия, Бельгия, Болгария, Чехия, Дания, Эстония, Финляндия, Греция, Венгрия, Исландия, Ирландия, Латвия, Литва, Люксембург, Мальта, Нидерланды, Норвегия, Польша, Португалия, Румыния, Словакия, Словения, Испания, Швеция, Швейцария;
• 2001 год: Хорватия, Кипр, Лихтенштейн, Турция;
• 2003 год: Албания, Андорра, Босния и Герцеговина, Северная Македония, Сербия, Ватикан и Российская Федерация;
• 2005 год: Армения, Азербайджан, Грузия, Молдова, Украина;
• 2007 год: Черногория;
• 2010 год: Казахстан;
• 2015 год: Беларусь.

Интересный факт о Болонском процессе. Далеко не все страны стремятся в нём участвовать. Так, Израиль и Косово не стали подписывать конвенцию об образовании, хотя рассматривали её в качестве альтернативы собственным стандартам обучения.

Что нужно знать о Болонском процессе?

Согласно положениям Болонского процесса, больше не выпускаются специалисты, а европейская биржа труда получает высококвалифицированных магистров и бакалавров.

Конечно, сегодня исполнение всех задач этой международной программы проблематично, поскольку очень сложно найти «золотую середину» между общепринятой образовательной системой и инновационной. Но все же это реально, и несколько последних лет – яркое тому подтверждение.

Болонским процессом предусмотрена двухуровневая система обучения, однако отечественные деятели науки и образования открыто заявляют, что баланс будет достигнут только в том случае, если предложенная система обучения будет трехуровневой, и сумеет гармонировать вековые отечественные традиции и европейские стремления к единству образования.

Советуем почитать: Как стать студентом по обмену?

Наверное, главной перспективой такого нововведения стала единая накопительная система кредитов, которая уже давно практикуется в европейских государствах.

Если же студенту необходимо переехать в другое государство, то он может спокойно перевестись в иностранный вуз, при этом не теряет годы обучения, полученные зачеты и экзамены. Он просто продолжает обучение в другой стране с того момента, на котором оно было прервано.

Такая мобильность среди учащихся вузов не может не радовать, тем более что на практике уже доказано, что она реально работает.

Итак, уже упоминалось о двухуровневой системе образования, вот как раз о структуре Болонского процесса и стоит поговорить подробней. Для него характерны следующие характеристики:

1. Болонский процесс предусматривает двухуровневую систему образования, где первый уровень охватывает 3 – 4 года обучения, а по окончанию присваивает студенту степень бакалавра.

Второй уровень не является обязательным, но считается престижным и весьма перспективным. Обучение в этом случае охватывает 1 – 2 года, а по выпуску гарантирует степень магистра.

Для сравнения: в Германии годовая заработная плата бакалавра составляет до 20 000 долларов, а магистра – от 20 000 долларов. Так что есть, над чем призадуматься.

2. Система оценивания – бальная, то есть студент своими знаниями и активным участием в студенческой жизни зарабатывает кредиты, которые и определяют его будущее.

Один кредит равняется 25 учебным часам, которые студент тратит не только на сдачу сессии, но и на лекции, практические занятия и самостоятельное изучение того или иного предмета.

Участие студентов в конференциях, семинарах, исследованиях и олимпиадах также сопровождается дополнительными кредитами.

3. Диплом о высшем образовании устанавливается единого образца, что заметно упрощает дальнейшее трудоустройство иностранных выпускников в европейских компаниях. Это сделано для того, чтобы уровнять шансы всех претендентов на перспективную должность.

Особенности возникновения

Возникновению университета в итальянском городе Болонья посодействовала напряженная и серьезная «борьба за инвеституру», которая велась между императором Священной Римской империи Генрихом IV и римским папой Григорием VII. В то время государи христианских стран назначали по своему желанию священников и епископов, а папа Григорий VII решил провозгласить верховенство церкви над светской властью, а доказательства для оправдания своего решения он искал в истории христианства. В Болонье к тому времени уже была школа «свободных искусств», которая пользовалась популярностью в X и XI веках. Ученики в качестве дополнительных занятий в ней изучали римское право и риторику. В сочинениях болонского юриста XIII столетия Годфруа есть исторические сведения об открытии юридической специальной школы по личной просьбе графини Матильды, которая была правительницей Тосканы и Ломбардии, сторонницей папы римского.

Библиотеки

Место, где магическая атмосфера будет чувствоваться буквально с порога – это университетские библиотеки.

https://www.youtube.com/watch?v=Ek1EKzNtxakVideo can’t be loaded because JavaScript is disabled: Biblioteca Universitaria di Bologna — University of Bologna (https://www.youtube.com/watch?v=Ek1EKzNtxak)

В учреждении их расположено несколько, некоторые, например, на факультете экономики, внушительных размеров – занимает пять этажей. В Болонье множество библиотек, и большая часть работает до полуночи, в то время как магазины и бары закрываются в 9 вечера.

Чтобы пройти в библиотеку, достаточно захватить с собой паспорт.

Архигимназия

Вплоть до XVI века у Болонского университета не имелось собственных корпусов, где могли бы проводиться лекции. Преподаватели делились знаниями в тех местах, которые разрешал использовать город, порой занятия проходили в церкви или даже в домашней обстановке. Но в 1561 году Архигимназия (Archiginnasio) объединила под своей крышей все факультеты, существовавшие в то время.

На сегодняшний день здесь можно увидеть анатомический театр, а сама библиотека причисляется к наиболее интересным местам Болоньи. Ради того, чтобы посидеть на средневековых лавках за массивными столами, полюбоваться фолиантами и гербами стоит сюда прийти.

Университетская библиотека

Библиотека открыта в XVIII веке, здесь же расположен главный архив университета, который внешне легко можно перепутать с маленьким кусочком Хогвартса. Со времён Средневековья практически ничего не менялось – огромные стеллажи из орехового дерева, старые книги и расположенные по периметру бюсты.

Библиотека частично закрыта – в «запретную секцию» можно попасть только вместе с экскурсией. Для этого достаточно обратиться к сотруднику, который любезно проведёт по недоступным территориям, даже если вы не имеете никакого отношения к учреждению и не знаете хорошо итальянский язык.

Салаборса

Фактически, Салаборса (Salaborsa) не принадлежит университету, но местные студенты любят проводить здесь время. Помещение расположено в городской ратуше, под стеклянным полом легко увидеть раскопки древнеримского форума.

В библиотеке можно найти все, что угодно – от свежих выпусков газет до древних книг. Здесь постоянно проводятся лекции, выставки, а также курсы итальянского языка. Салаборса старается быть современной библиотекой, поэтому она оборудована специальными автоматами, в одном из которых можно положить ранее взятую книгу, а из другого взять новую.

Литература[ | код]

• Байденко В. И., Селезнева Н. А., Карачарова Е. Н. Концепция российского мониторинга Болонского процесса. — М. : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2004. — 69 с. — ISBN 5-7563-0260-3
• Болонский процесс в математическом и естественнонаучном педагогическом образовании: тенденции, перспективы, проблемы : сб. ст. междунар. конф., 9-11 сент. 2005 г., Петрозаводск. — Петрозаводск : Издательство КГПУ, 2005. — 442 с.
• Болонский процесс: проблемы и перспективы / под ред. М. М. Лебедевой. — М.: Оргсервис-2000, 2006. — ISBN 5-98115-066-1.
• Студенты в Болонском процессе и Болонский процесс для студентов : материалы для Всерос. молодеж. форума «Я участвую в реформе образования» (г. Москва, 31 марта 2006 г.) / под науч. ред. В. И. Байденко. — Москва : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2006. — 55 с.
• Социокультурное образование и Болонский процесс: проблемы, тенденции, опыт : материалы Международной научно-методической конференции, 27-28 февраля 2007 г. / . — Казань : КГУКИ, 2007. — 433 с. — ISBN 5-98180-382-7
• Рыжова Н. А. Болонский процесс и библиотечно-информационное образование стран западной Европы // Библиотечное дело — 2007: современные технологии и ресурсы : материалы XII Международной научной конференции (18-19 апреля 2007 г.). — Ч. 1. — Москва: МГУКИ, 2007. — С. 207—210.
• «Интеграция профессионального образования и Болонский процесс: плюсы и минусы», международная научно-практическая конференция (2008; Невинномысск). Материалы международной научно-практической конференции «Интеграция профессионального образования и Болонский процесс: плюсы и минусы», 14 ноября 2008 года. — Невинномысск : НГГТИ, 2008. — 357 с. — ISBN 978-5-9296-0456-0
• Сборник европейских и российских документов по текущему курсу Болонского процесса. — 2008. — 135 с. — ISBN 978-5-94541-063-3
• Тенденции развития Болонского процесса, его инструменты и опыт внедрения / . — 2008. — 118 с. — ISBN 978-5-94541-065-7
• Болонский процесс: глоссарий : на основе опыта мониторингового исследования : научное издание / Федеральное агентство по образованию, Упр. международного образования и сотрудничества, Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов Нац. исслед. технологического ун-та «Московский гос. ин-т стали и сплавов»; ; под науч. ред. В. И. Байденко, Н. А. Селезневой. — Москва : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. — 146 с. — ISBN 978-5-7563-0373-5
• Филиппов В. М. Болонский процесс и «Дорожная карта России — Евросоюз» / В. М. Филиппов // Молодежь России: Сборник рефератов статей из периодических изданий за 2008 г.. — Москва: Российская гос. б-ка для молодежи, 2009. — С. 152—155.
• Диалог организационных культур в создании общеевропейского пространства высшего образования: Реализация принципов Болонского процесса в международных образовательных программах с участием России / С. В. Луков (руководитель), Б. Н. Гайдин, В. А. Гневашева, К. Н. Кислицын, Э. К. Погорский ; Моск. гуманит. ун-т, Ин-т фундамент. и приклад. исследований; Междунар. акад. наук, Отд. гуманит. наук Рус. секции. — М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2010. — 260 с. — 100 экз. — ISBN 978-5-98079-651-8.
• Болонский процесс: итоги десятилетия / под науч. ред. В. И. Байденко. — Москва : ИЦПКПС, 2011. — 444 с. — ISBN 978-5-7563-0417-6
• Свичкарева Н. Е. Болонский процесс: модернизация среднего профессионального образования в России // Россия и славянский мир в контексте многополярности: материалы VII Международной научной конференции, г. Славянск-на-Кубани, 6-8 августа 2010 г. : . — Ч. 4, разд. 5-6. — Славянск-на-Кубани : СГПИ, 2010. — C. 122—126.
• Болонский образовательный процесс: теория, опыт, проблемы и перспективы: международный сборник научных статей / М-во образования и науки Российской Федерации, Российский гос. социальный ун-т, Каф. политологии и социальной политики. — Москва : Изд-во Российского гос. социального ун-та, 2011. — 139 с. — ISBN 978-5-7139-0875-1
• Шанин, Теодор. Болонский процесс в российском образовании: движение от немецкой гимназии к английскому университету // Образование в XXI веке. Стратегии и приоритеты: Материалы Международной научно-практической конференции (Москва, 26-28 мая 2008 г.). — М. : СФИ, 2011. — 360 с. — С. 179—200
• Антонова Н. В., Шмелева Ж. Н. Управление болонским процессом: / М-во сельского хоз-ва Российской Федерации, Красноярский гос. аграрный ун-т. — Красноярск : КГАУ, 2012. — 109 с. — ISBN 978-5-94617-261-5

Положения

Существует ряд положений, которые должны утвердить в своих странах все государства-участники:

1. Внедрение единой системы квалификационных категорий и научных званий (например, «доктор философии», или правильнее PhD, что на постсоветском пространстве включает и кандидата наук, и доктора наук).
2. Внедрение системы кредитов (то есть часов, которые студент прослушал тот или иной курс). Это увеличивает мобильность студентов.
3. Внедрение единой системы оценивания ECTS.
4. Также предполагается, что ряд дисциплин студент выбирает сам, а также большая часть учебного времени выделяется на самоподготовку. Преподаватель выступает не как учитель, а как руководитель и консультант при освоении дисциплины.

История университета в средние века

С 14 в. рядом с юридическими школами появились так называемые «школы искусств», где изучались медицина, философия, арифметика, астрономия, логика, риторика и грамматика. С 1364 здесь также начали изучать теологию.

В Болонье учились Данте Алигьери, Франческо Петрарка, Гуидо Гуинидзелли, Чино Пистойя, Чекко д’Асколи, Энзо, Салимбене Пармский и Колуччо Салютати.

В 15 в. началось преподавание греческого и еврейского, в 16 – «природной магии», то есть экспериментальной науки. Философ Пьетро Помпонацци преподавал законы природы, несмотря на свои убеждения в теологии и философии. Представительной фигурой в этом периоде выступал Улиссе Альдрованди, который внес вклад в фармакопею, изучение животных, ископаемых и различных чудес природы, создав их классификацию.

В 16 в. Гаспаре Тальякоцци впервые занялся изучением пластической хирургии. Золотой период болонской хирургии совпадает с преподаванием Марчелло Мальпиги в 17 в., который использовал микроскоп в анатомических исследованиях.

Слава Болонского университета росла, еще в Средневековье распространялась по всей Европе: здесь были такие знаменитые личности как Томас Бекет, Парацельс, Раймунд де Пеньяфорт, Альбрехт Дюрер, Карло Борромео, Торквато Тассо и Карло Гольдони.

В Болонье также учились Пико Мирандола и Леон Баттист Альберти, изучая каноническое право. Николай Коперник, в свою очередь, изучал папское право до того, как начал исследования в области астрономии.

После промышленной революции в 18 в. Университет активно способствовал развитию науки и техники. В это время появляются работы Луиджи Гальвани, который, вместе с Александром Вольтом, Бенджамином Франклином и Генри Кавендишем, стал одним из основоположников современной электротехники.

Период зарождения единого итальянского государства стал эпохой большого подъема для Болонского университета и появлением таких фигур как Джованни Капеллини, Джосуэ Кардуччи, Джованни Пасколи, Аугусто Риги, Федериго Энрикес, Джакомо Чамичан, Аугусто Мурри.

В 1888 восьмисотлетняя годовщина Студиума объединила все университеты мира в чествовании Матери всех Университетов, так как все подтверждали, что именно оттуда тянутся их корни, их общие идеалы и их прогресс.

Университет продолжал занимать эту же позицию на мировой культурной сцене вплоть до периода между двумя мировыми войнами, когда реальность открыла новые пути для исследования и образования. Болонский университет тоже вышел на этот новый уровень европейского масштаба и принял необходимые инновации образовательной системы.

Основные задачи Болонского процесса

Появление новой системы обучения и оценивания тут же заинтересовало современных педагогов России, хотя поначалу было сложно привыкнуть к подобным нововведениям. Главное понять, для чего необходим Болонский процесс, и тогда дискуссий на эту тему станет гораздо меньше.

Его основными задачами являются следующие положения:

1. Расширить границы высшего образования;

2. Повысить мобильность преподавателей и студентов;

3. Привлечь европейские традиции для дальнейшего международного сотрудничества;

4. Гарантировать выпускникам вузов успешное трудоустройство за рубежом;

5. Модернизировать традиционное высшее образование.

Если говорить простым языком, российское Министерство Образования получило дополнительное финансирование от Европы взамен на новые стандарты обучения, привлекательные на мировом рынке труда.

Болонский университет – адрес и контакты

Ул. Луиджи Дзамбони, 33 – 40126, Болонья

Тел.: +39 051.209.91.11 / 93.70

Факс: + 39 051.209.93.72

В Болонье университет располагается на ул. Дзамбони. По этой улице с утра до вечера проходят тысячи студентов. Район вокруг также полон мест, так или иначе связанных с университетом: кафе, стенды, аудитории

Одного посещения этой улицы хватит, чтобы понять всю историческую важность этого города и этого университета

Центральное здание, где располагается ректорат, расположено под номером 13, напротив дворца Поджи (Palazzo Poggi). В нем есть аудитория, посвященная Кардуччи, который здесь слушал лекции по итальянской литературе.

Неподалеку, на площади Гальвани (piazza Galvani), высится корпус Первого университета. С 1838 во дворце находится библиотека коммуны, однако его главное сокровище спрятано в анатомическом театре.

В этом зале из елового дерева проходят лекции по анатомии. Бомбардировки во время второй мировой войны разрушили большую его часть, однако после его реставрировали и воссоздали по оригинальным чертежам. Сегодня, без сомнения, анатомический театр является одним из самых выдающихся доказательств славной университетской традиции в Болонье.

Узнайте больше об Италии на https://gidtut.com

Специфика университета

В связи с тем, что основано это высшее учебное заведение было в двенадцатом веке, его по праву называют одним из самых старых в Европе. Болонский университет характеризуется двумя отличительными особенностями:

• он не был ассоциацией профессора, которому должны были подчиняться ученики, приходящие на лекции;
• у ассоциации слушателей было право выбора руководителей, которым подчинялись профессора.

Болонских студентов делили на две группы:

• «ультрамонтанов», прибывших в Италию из других стран;
• «цитрамонтанов», которые были жителями Италии.

Каждая группа выбирала ежегодно ректора и совет из представителей разных национальностей, который заведовал университетской юрисдикцией.

Выбирались профессора студентами на некоторый срок, они получали определенный гонорар, преподавали только в Болонье.

По статусу они были свободными только в занятиях со студентами. Во время лекционных и семинарских занятий профессора могли продемонстрировать свой педагогический талант и личные качества.

Еще одной особенностью Болонского университета было то, что он стал юридическим учебным заведением. Помимо римского и канонического права, в стенах этого итальянского учебного заведения преподавались медицина, свободные искусства.

Что дает студентам и системе образования Болонский процесс?

Несмотря на всю критику, с которой в России был принят Болонский процесс, нельзя недооценивать его значимых преимуществ.

Судить о них можно, исходя из поставленных задач, которые уже были достигнуты на практике:

• Повышен имидж высшего образования;

• Появление у студентов уникальной возможности самостоятельного выбора дисциплин;

• Укреплен социальный и научный потенциал Европейских держав;

• Осуществлен налаженный контроль качества образования;

• Обеспечена конкурентоспособность вузов Европы.

Так что внедрение Болонского процесса не оказалось бесследным для отечественного образования, и даже, наоборот, расширило возможности российских студентов. Теперь каждый выпускник может осуществить свои главные жизненные цели на мировом уровне.

История внедрения

Болонским называют единое учебное пространство европейских стран. Его активное формирование началось в 1998-м по инициативе образовательных министерств Великобритании, Италии, Германии и Франции. В 1999-м целесообразность этого шага признали еще 29 стран. В настоящее время в системе участвуют 48 государств. Подписать соглашение об унификации образовательного процесса в любой момент могут новые участники.

Вступление в единое учебное пространство позволяет взять все лучшее из накопленного странами опыта и обеспечить высшему образованию следующие качества:

• студенческую мобильность;
• скоординированную работу вузов;
• преподавательскую и управленческую маневренность.